IRHlukhivNPUInstitutional Repository of Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University
Електронний репозитарій Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка
Розділи
Виберіть розділ, щоб переглянути його колекції.
- Газета «Освітянські обрії» заснована й діє відповідно до Закону України «Про друковані засоби масової інформації (пресу) в Україні».
- Дипломні роботи бакалаврів, магістрів
Нові надходження
Особливості використання штучного інтелекту у процесі навчання англійської мови у 10-11 класах
(Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, 2025) Пацак, Дмитро
Кваліфікаційну роботу присвячено дослідженню особливостей
використання технологій штучного інтелекту (ШІ) у процесі навчання
англійської мови учнів 10–11 класів закладів загальної середньої освіти.
Актуальність теми зумовлена стрімким розвитком цифрових технологій,
зростанням ролі англійської мови як інструменту міжнародної комунікації та необхідністю модернізації освітнього процесу відповідно до вимог цифрового суспільства.
У роботі розкрито теоретичні засади впровадження штучного інтелекту в освіту, зокрема проаналізовано психолого-педагогічні основи інтеграції ІКТ і ШІ в освітній процес. Визначено, що застосування ШІ у навчанні англійської мови сприяє персоналізації навчального досвіду, підвищенню мотивації, розвитку автономності учнів та формуванню їхніх критичного й аналітичного мислення.
Особливу увагу приділено класифікації сучасних цифрових інструментів на основі ШІ, таких як ChatGPT, Grammarly, Duolingo, Speakly, які використовують для формування мовленнєвих, лексико-граматичних і комунікативних навичок.
Методологічну основу дослідження становлять теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення), емпіричні (спостереження, анкетування, педагогічний експеримент) та статистичні методи. У роботі розроблено авторську методичну систему впровадження ШІ в навчання англійської мови, що передбачає використання адаптивного планування уроків, диференціацію навчальних завдань, поєднання індивідуальної та групової роботи, а також розвиток цифрової грамотності учнів.
Експериментальна частина дослідження довела, що інтеграція ШІ в освітній процес позитивно впливає на якість мовленнєвої підготовки, зокрема підвищує рівень сформованості лексико-граматичних, аудитивних і комунікативних навичок. Учні, які брали участь у експериментальному навчанні, 3 продемонстрували вищі результати успішності, активність у взаємодії, а також підвищену мотивацію до вивчення англійської мови.
У висновках підкреслено, що впровадження штучного інтелекту в навчання англійської мови має здійснюватися на основі педагогічно виваженого підходу, який поєднує переваги цифрових технологій із традиційними методами навчання. Використання ШІ не лише оптимізує педагогічну діяльність, а й створює передумови для розвитку самостійності, критичного мислення та відповідального ставлення до технологій серед старшокласників.
Теоретичні та методичні основи впровадження комунікативного методу навчання на уроках англійської мови в 10-11 класах
(Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, 2025) Опариста, Анастасія
У магістерській роботі досліджено теоретичні, методичні та практичні аспекти впровадження комунікативного методу навчання англійської мови в старшій школі. Проаналізовано сучасні підходи до навчання іноземних мов у контексті концепції Нової української школи, з’ясовано сутність поняття «комунікативний метод», визначено його структурні компоненти, принципи та особливості реалізації в освітньому процесі.
У роботі охарактеризовано психолого-педагогічні, філософські та лінгводидактичні засади комунікативного навчання, обґрунтовано роль комунікативного підходу у формуванні іншомовної комунікативної компетентності старшокласників. Здійснено аналіз чинних програм і підручників з англійської мови для 10–11 класів, визначено сучасний стан упровадження комунікативного методу в закладах загальної середньої освіти.
Розроблено комплекс комунікативно орієнтованих вправ, інтерактивних методів і видів навчальної діяльності, спрямованих на розвиток усного та писемного мовлення учнів старшої школи. У дослідженні запропоновано методичні рекомендації щодо використання рольових ігор, ситуативного моделювання, дискусій, проєктної діяльності, роботи в парах і групах у процесі навчання англійської мови.
Експериментально перевірено ефективність запропонованої методики впровадження комунікативного методу навчання. Визначено критерії, показники та рівні сформованості іншомовної комунікативної компетентності старшокласників. Результати дослідження підтвердили, що використання комунікативного методу сприяє активізації мовленнєвої діяльності учнів, підвищенню їхньої мотивації до вивчення англійської мови та розвитку навичок ефективної комунікації в реальних мовленнєвих ситуаціях.
Формування інформаційної компетентності під час вивчення теми «Рух опору в Україні (1941–1944 РР.)» в учнів 10 класу
(Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, 2025) Милославський, Ян
Магістерська робота присвячена ґрунтовній розробці та експериментальній перевірці методики формування інформаційної компетентності учнів 10 класу в процесі вивчення однієї з найбільш контроверсійних та емоційно насичених тем історії України – «Рух Опору в Україні (1941–1944 рр.)». В дослідженні обґрунтовано стратегічну важливість використання багатокомпонентної та суперечливої джерельної бази (документи УПА, ОУН, німецькі окупаційні акти, мемуари учасників) для розвитку критичного мислення старшокласників та їхньої здатності до мультиперспективного аналізу. Розроблено та впроваджено систему педагогічних умов і навчальних завдань, що базується на діяльнісному підході та включає активне застосування сучасних цифрових архівів, інтерактивних платформ і засобів візуалізації, зокрема інфографіки. Доведено, що комплексний критичний аналіз джерел ефективно сприяє розвитку вмінь розмежовувати історичний факт і ідеологічну пропаганду, а також формуванню свідомої аргументованої громадянської позиції на основі доказовості.
Тенденції та перспективи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів: досвід країн ЄС
(Глухівський НПУ ім. О. Довженка, 2026) Журенко, Микита; Zhurenko, Mykyta
У тезах проаналізовано сучасні тенденції та перспективи розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів у контексті європейського досвіду. Визначено роль цифрової компетентності як ключової складової професійної підготовки педагогів в умовах цифрової трансформації суспільства. Розглянуто основні європейські рамки цифрових компетентностей ‒ DigComp 2.1, DigCompEdu та DigCompConsumers, їх структуру, зміст і значення для формування цифрових навичок громадян і педагогів. Акцентовано увагу на досвіді країн ЄС щодо впровадження національних стандартів цифрової компетентності вчителів та інтеграції цифрових технологій в освітній процес. Обґрунтовано необхідність розроблення в Україні комплексної стратегії розвитку цифрової грамотності населення, удосконалення системи підготовки й підвищення кваліфікації педагогічних працівників відповідно до європейських підходів. Зроблено висновок, що розвиток цифрової компетентності є важливою умовою модернізації освіти та підготовки конкурентоспроможних фахівців для цифрового суспільства.
Фізіологія людини і тварин: практикум
(ФОП Цьома С.П., 2026) Бурчак, Ліана
У виданні представлено стислий теоретичний матеріал з курсу «Фізіологія людини і тварин», що відповідає структурі залікових кредитів у робочій програмі, контрольні запитання для студентів, що дозволяють їм більш повно оволодіти певною темою та матеріали практичних і лабораторних робіт для здобувачів освіти, що потребують творчих здібностей та знання певного комплексу біологічних дисциплін (анатомія, цитологія, гістологія, вікова фізіологія тощо). Практикум призначений для студентів педагогічних закладів предметних спеціальностей А4.15 Середня освіта (Природничі науки), А4.05 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини), вчителів-біологів та усіх, хто цікавиться фізіологією людини і тварин.