РОЗВИТОК САМОСТІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОКЛАСНИКІВ НА СУЧАСНОМУ УРОЦІ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ РЕСУРСІВ

Abstract

Магістерська робота присвячена дослідженню теоретичних, методичних і практичних аспектів упровадження комунікативного методу навчання в процес навчання англійської мови в старшій школі. На основі узагальнення наукової інформації з’ясовано, що комунікативний метод навчання є ефективним типом організації іншомовного освітнього процесу, який ґрунтується на цілеспрямованій і послідовній системі взаємодії вчителя й учнів та поєднує визначену мету, завдання, зміст, методи й форми навчання, спрямовані на формування здатності до реального мовленнєвого спілкування. Психолого-педагогічні та лінгводидактичні концепції виокремлюють основні структурні компоненти комунікативного навчання, зокрема комунікативну ситуацію, мовленнєве завдання, мовленнєву діяльність, мовленнєву взаємодію та зворотний зв’язок. Виходячи з аналізу наукових праць з означеної проблеми, запропоновано алгоритм реалізації комунікативного методу, що передбачає моделювання комунікативної ситуації, визначення мовленнєвої мети, добір автентичного мовного матеріалу, організацію інтерактивної діяльності учнів та оцінювання результатів мовленнєвої взаємодії. Також визначено основні вимоги до впровадження комунікативного методу в освітній процес, серед яких домінування мовленнєвої практики, активна участь здобувачів освіти, використання автентичних матеріалів, орієнтація на зміст спілкування, а також зв’язок навчання з реальними життєвими ситуаціями. Відповідно до завдань дослідження проаналізовано реальний стан упровадження комунікативного методу навчання в практиці сучасної школи, зокрема на уроках англійської мови в 10–11 класах, акцентовано увагу на використанні інших педагогічних методів та підходів, серед яких провідне місце посідає комунікативний метод. Системний аналіз різних наукових підходів до трактування поняття «комунікативний метод» дав змогу визначити його як систему діяльності вчителя й учнів в освітньому процесі, побудовану на провідній ідеї та взаємозв’язку цілей, змісту й методів навчання. Враховуючи комунікативно спрямований та інтегративний характер шкільного курсу англійської мови, аналізуючи основні завдання його вивчення в закладах загальної середньої освіти та спираючись на ключові й предметні компетентності, які необхідно сформувати у старшокласників, доведено важливість упровадження комунікативного методу навчання на сучасному уроці англійської мови. Під комунікативним методом навчання розуміємо психолого-дидактичну систему змісту, методів, форм і засобів іншомовного навчання, що забезпечує активне оволодіння учнями мовленнєвими вміннями й навичками в процесі реальної або змодельованої комунікативної взаємодії та сприяє формуванню їхньої іншомовної комунікативної компетентності. Ґрунтовний аналіз чинної шкільної програми та підручників з англійської мови для 10–11 класів дає підстави стверджувати, що запропоновані завдання загалом мають комунікативну спрямованість і орієнтовані на формування мовленнєвих умінь, проте потребують системнішого використання інтерактивних форм роботи та автентичних комунікативних ситуацій. Для розвитку й поглиблення навичок усного та писемного мовлення доцільно посилити увагу до розроблення й упровадження комунікативно орієнтованих вправ і завдань, спрямованих на реальне іншомовне спілкування. Застосування комунікативного методу навчання сприяє активізації мовленнєвої, пізнавальної та творчої діяльності старшокласників і підвищує ефективність навчання англійської мови в профільній школі. Методика впровадження комунікативного методу навчання на сучасному уроці англійської мови в старшій школі передбачає використання ефективних форм, методів і прийомів організації навчальної діяльності, зокрема за ступенем активності та самостійності учнів (комунікативні вправи, проблемно комунікативні завдання, проєктна та наукова діяльність), за мірою педагогічної взаємодії (діалог, полілог, дискусія), а також таких інтерактивних методів, як рольові ігри, ситуативне моделювання, мозковий штурм, робота в парах і групах, аналіз комунікативних ситуацій тощо, що забезпечують розвиток мовленнєвих умінь і формування іншомовної комунікативної компетентності старшокласників. Змодельовані фрагменти уроків, методична розробка уроку англійської мови для 10 класу та дібрані приклади вправ для реалізації комунікативного методу навчання англійської мови старшокласників репрезентують практичне впровадження комунікативного підходу в освітній процес. У них акцентовано увагу на таких методичних прийомах і видах навчальної діяльності, як робота в парах і групах, рольові та ситуативні ігри, дискусії, проєктна діяльність, мозковий штурм, різні види мовленнєвої взаємодії, що сприяють розвитку навичок усного спілкування, формуванню іншомовної комунікативної компетентності та підвищенню мотивації учнів до вивчення англійської мови. Комунікативно орієнтоване навчання сприяє формуванню в учнів здатності самостійно застосовувати раніше засвоєні знання й уміння в нових мовленнєвих ситуаціях, розпізнавати комунікативні проблеми та визначати шляхи їх розв’язання. Воно забезпечує розвиток уміння аналізувати мовленнєву ситуацію, усвідомлювати структуру мовного матеріалу та його функціональне призначення, знаходити альтернативні способи комунікативної взаємодії, поєднувати відомі мовленнєві стратегії й створювати нові відповідно до умов спілкування. Проведене наукове дослідження дає підстави стверджувати, що поставлену мету досягнуто, визначені завдання розв’язано, а отримані наукові положення сприяють глибшому розумінню теоретичних і методичних основ упровадження комунікативного методу навчання на уроках англійської мови в 10–11 класах.