Екологічне виховання старшокласників в процесі навчання шкільного курсу "Біологія і екологія"

Abstract

Магістерську роботу присвячено актуальній темі екологічного виховання старшокласників у процесі навчання шкільного курсу “Біологія і екологія». Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає у визначенні психолого-педагогічних умов та розробці інноваційних методичних підходів до здійснення екологічного виховання старшокласників в процесі навчання біології і екології в 11 класі. Визначені інноваційні форми, методи та методичні прийоми екологічного виховання учнів 11 класу в процесі навчання біології і екології. Також визначені показники екологічної вихованості старшокласників, схарактеризовано її рівні (високий, середній, низький); уточнено сутність поняття «екологічне виховання». Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що матеріали роботи можуть використовуватись в профільній школі, а також процесі роботи керівниками гуртків еколого-натуралістичного напряму, студентами під час педагогічних практик. Діагностувальним інструментарієм вияву показників вихованості були обрані такі методики: анкетування (визначення характеру ставлення старшокласників до природного довкілля та його збереження); вербальна асоціативна методика С. Дерябо, А. Ясвіна «ЕЗОП»; методика «Альтернатива» (діагностика типу мотивації взаємодії з природними об’єктами). В роботі описано результати констатувального та формувального експериментів. У ході формувального експерименту було проведено серію уроків з тематичного розділу «Сталий розвиток та раціональне природокористування», на яких використовувались інноваційні форми, методи та прийоми екологічного виховання. А саме: інтегровані уроки, бінарні уроки, диспут, дискус-майданчик, аналіз екологічних ситуацій, моделювання та прогнозування, метод проєктів, методи та прийоми ігрової діяльності, еколого-психологічний тренінг; створення та використання електронних додаткових навчальних ресурсів (презентації, історичний матеріал, біографічний матеріал), віртуальні екскурсії, залучення школярів до екологічних ініціатив, екскурсії, відвідування музеїв та виставок. Результати формувального експерименту засвідчили ефективність розробленої методики.