Реалізація компетентнісного підходу в умовах математизації освіти України

Abstract

Автори статті порушують питання про необхідність звернутися до концепції розвитку Л. Виготського, щоб забезпечити успішне впровадження компетентнісного підходу в процес навчання молодших школярів математики. На основі визначених характеристик основних етапів розвитку математичного знання (метричний, топологічний, аналітичний, структурний, процедурний, системний) у соціумі розкрито бачення розвитку особистості молодшого школяра у процесі пізнання через розвиток його природного мислення. Висвітлено можливий варіант побудови пізнавальної діяльності учнів на основі розвитку їхнього природного мислення, що запускає процеси саморозвитку та самопізнання, без яких неможливе формування як ключових, так і предметних компетентностей взагалі, і математичної зокрема.The authors of the article raise the question of the need to address the concept of development of L. Vygotsky, to ensure the successful implementation of the competency approach in the learning process of primary school children mathematics. Based on certain characteristics of the main stages of development of mathematical knowledge (metric, topological, analytical, structural, procedural, systemic) vision revealed in society development of the personality of the younger student in the process of cognition through the development of his natural thinking. The possible variant of construction of cognitive activity of pupils on the basis of development of their natural is covered thinking that triggers the processes of self-development and self-knowledge, without which it is impossible to form both key and and subject competencies in general, and mathematics in particular.