ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК, ОРІЄНТОВАНИХ НА СТАЛИЙ РОЗВИТОК, У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Abstract

У магістерській роботі на основі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність поняття «сталий розвиток»; розкрито його значення в системі сучасної освіти; визначено психолого-педагогічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку; охарактеризовано принципи і підходи до формування сталих уявлень у дітей дошкільного віку; досліджено рівні сформованості у дітей старшого дошкільного віку навичок, орієнтованих на сталий розвиток; обґрунтовано та впроваджено психолого-педагогічні умови формування у дітей старшого дошкільного віку початкових уявлень про дію та поведінку; здійснена перевірка ефективності психолого-педагогічних умов формування у дітей старшого дошкільного віку початкових уявлень про дію та поведінку, орієнтованих на сталий розвиток. Доведено, що сформовані в дитинстві уявлення мають тривалий вплив на поведінку та ставлення людини до природи в дорослому житті. Обґрунтовано психолого-педагогічні умови сталого розвитку дітей старшого дошкільного віку: створення навчально-розвивального середовища в закладі дошкільної освіти та вдома; розвиток екологічної грамотності; інтеграційність освіти. Визначено когнітивний, емоційна-ціннісний, діяльнісно-поведінковий та соціально-комунікативний критерії сформованості у дітей старшого дошкільного віку початкових уявлень про дію та поведінку. Для цього дібрано та використано діагностичні завдання, що проводились в ігровій формі. Доведено ефективність впровадження психолого-педагогічних умов формування у дітей старшого дошкільного віку навичок, орієнтованих на сталий розвиток.