Особливості формування професійної компетентності майбутніх учителів біології у процесі викладання освітнього компоненту «Ботаніка та мікологія»

Abstract

Реалії сьогодення педагогічної освіти та науки спрямовані на виконання одного з стратегічних напрямів формування майбутнього фахівця – вчителя-практика, котре здійснюється через упровадження компетентнісного підходу в теорію і практику вищої школи. Поряд із цим упровадженню компетентного підходу у процес професійної підготовки вчителів та набуття здобувачами освіти професійних компетентностей сприяє реформування вищої педагогічної освіти в Україні, наближення українського суспільства до європейського та світового рівнів. А відтак, саме спрямованість на досягнення певного освітнього результату, пошук нових форм і методів освітнього процесу в останні десятиліття визначає ключові тенденції сучасної фахової підготовки майбутніх спеціалістів педагогічної галузі. Тому націленість змісту статті була спрямована на розкриття особливостей формування загальних та фахових компетентностей майбутніх учителів біології у процесі вивчення освітнього компоненту «Ботаніка та мікологія». У статті висвiтлена роль освітнього компоненту «Ботаніка та мікологія» у процесі формування професійної компетентності майбутніх вчителів біології. Обґрунтовано необхідність та окреслено особливості впровадження в освітній процес нормативної дисципліни «Ботаніка та мікологія» як необхідного освітнього компоненту якісної фахової підготовки майбутніх учителів біології. Проаналізовано особливості формування професійної компетентності майбутніх вчителів біології у процесі викладання освітнього компоненту «Ботаніка та мікологія». Обговорюються питання формування професійних компетентностей для підготовки вчителів біології в умовах модернізації сучасної школи. Основний зміст статті закцентований на наведенні конкретних прикладів формування професійної компетентності під час засвоєння здобувачами теоретичного змісту курсу, лабораторного практикуму, практичних навичок роботи в межах дистанційного курсу, виконання самостійної та індивідуальної роботи тощо. Окрім того, автором розкриваються основні напрями удосконалення фахової пiдготовки студентiв закладів вищої освіти, одним із яких є професiйна спрямованiсть навчання. The realities of today’s pedagogical education and science are aimed at fulfilling one of the strategic directions of the formation of a future specialist – a practicing teacher, which is carried out through the introduction of a competence approach in the theory and practice of higher education. Along with this, the introduction of a competent approach to the process of professional training of teachers and the acquisition of professional competencies by students of education contributes to the reform of higher pedagogical education in Ukraine, bringing Ukrainian society closer to European and world levels. And so, it is the focus on achieving a certain educational result, the search for new forms and methods of the educational process in recent decades that determines the key trends of modern professional training of future specialists in the field of pedagogy. Therefore, the content of the article was aimed at revealing the features of the formation of general and professional competencies of future biology teachers in the process of studying the educational component «Botany and Mycology». The article describes the role of the educational component «Botany and Mycology» in the process of forming the professional competence of future biology teachers. The necessity of introducing the normative discipline «Botany and Mycology» into the educational process as a necessary educational component of quality professional training of future biology teachers is substantiated and outlined. The peculiarities of the formation of professional competence of future biology teachers in the process of teaching the educational component «Botany and Mycology» were analyzed. Issues of formation of professional competences for the training of biology teachers in the conditions of modern school modernization are discussed. The main content of the article is focused on providing specific examples of the formation of professional competence during the assimilation of the theoretical content of the course, laboratory workshop, practical skills of work within the distance course, independent and individual work, etc. In addition, the author reveals the main areas of improvement of profession-al training of students of higher education institutions, one of which is the professional orientation of education.