ФОРМУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ДІТЕЙ 6-ГО РОКУ ЖИТТЯ ЗАСОБАМИ КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Abstract

У сучасних умовах розвитку дошкільної освіти особливого значення набуває формування в дітей технологічної компетентності як складової їхнього загального розвитку. Вона є основою для становлення особистості, здатної до самостійного мислення, прийняття рішень, творчої діяльності та взаємодії з довкіллям. Одним з ефективних засобів формування технологічної компетентності є конструктивно-моделювальна діяльність з використанням LEGO-технологій, яка поєднує гру, навчання та експериментування в єдиний пізнавальний процес. У роботі розкрито сутність поняття «технологічна компетентність» у контексті дошкільної освіти, охарактеризовано вікові особливості розвитку дітей 6-го року життя, визначено роль конструктивної діяльності як засобу розвитку самостійності, творчого мислення, просторових уявлень, дрібної моторики, навичок планування, аналізу та спільної роботи. Експериментальне дослідження дало змогу виявити рівень сформованості технологічної компетентності в дітей експериментальної та контрольної груп. Визначено три рівні її сформованості: високий, середній та низький. Доведено, що впровадження цілеспрямованої системи занять з LEGO-моделювання, що включає різні види діяльності (за схемами, за зразками, за задумом, у команді), позитивно впливає на розвиток ключових компонентів технологічної компетентності: пізнавального, практичного та соціального. Описано авторську методику організації конструктивно-моделювальної діяльності з LEGO, яка передбачає поетапне навчання, варіативність завдань, створення розвивального середовища, індивідуальний і груповий підхід до дітей, використання дидактичних ігор, творчих завдань і проектної діяльності. Значна увага приділяється взаємодії з родинами вихованців у створенні мотиваційного простору для конструювання як у закладі освіти, так і вдома. Висновки дослідження засвідчують ефективність розробленої системи роботи: у дітей підвищився рівень самостійності в плануванні та реалізації задуму, розширився словниковий запас, сформувались елементи інженерного мислення, уміння працювати в парі та групі, зросла зацікавленість до технічної творчості. Матеріали магістерської роботи можуть бути використані педагогами закладів дошкільної освіти, методистами, організаторами гурткової роботи, а також батьками, зацікавленими у розвитку технологічних навичок своїх дітей.