Формування екологічної компетентності здобувачів вищої освіти засобом квест-технології

Abstract

У статті висвітлено авторське напрацювання щодо проблеми формування екологічної компетентності майбутніх учителів засобом квест-технології. Наголошено, що важливим складником системи формування екологічної компетентності здобувачів вищої освіти є технологічний інструментарій, засобами якого здійснюється трансформування змісту системи у набуті компетентності, зокрема в екологічну. З огляду на це детально розглянуті технології формування екологічної компетентності майбутніх учителів у процесі фахової підготовки, зокрема квест-технологія. Проаналізовано внесок науковців, педагогів у дослідження окресленої проблеми. Встановлено, що результати вивчення стану теоретичної та практичної розробленості проблеми формування екокомпетентності студентів свідчать про необхідність продовження наукового пошуку в цьому напрямі. Окреслена низка аспектів, що потребують дослідження, а саме: визначення теоретико-методичних засад застосування кейс-технології у процесі професійної підготовки майбутніх учителів, з’ясування місця й ролі означеної технології у процесі формування екологічної компетентності майбутніх педагогів. У статті обґрунтовано значення, особливості застосування кейс-технології у процесі формування екологічної компетентності здобувачів вищої освіти під час професійної підготовки. Визначено мету використання кейс-технології в екологічній підготовці майбутніх педагогів – набуття студентами спеціальних екологічних знань і вмінь, формування екологічної компетентності, оволодіння досвідом екологічної діяльності на основі аналізу професійних (екологічних, педагогічних) ситуацій, уміння під професійним кутом сприймати й аналізувати інформацію. Наголошено, що визначальний вплив на формування екокомпетентності бакалаврів середньої освіти здійснюють екологічні кейси, які являють собою навчальні ситуації, спрямовані на вивчення екологічних проблем та пошук рішень для їх подолання. Використання екологічних кейсів у навчанні дозволяє студентам розвивати екологічну свідомість, критичне мислення та навички вирішення комплексних проблем. Окреслені відмінності між кейсами і ситуативними завданнями за змістом, структурою та методами застосування. Подано алгоритм дій з кейсами та етапи реалізації кейс-технології. Визначено структуру кейсів та їх застосування під час різних видів занять у закладах вищої освіти. Продемонстровані приклади екологічних кейсів. The article highlights the author's work on the problem of forming environmental competence of future teachers by means of quest technology. It is emphasized that an important component of the system of formation of environmental competence of students of higher education is the technological toolkit, by means of which the content of the system is transformed into acquired competence, in particular, into environmental competence. With this in mind, technologies for the formation of environmental competence of future teachers in the process of professional training, in particular quest technology, are considered in detail. The contribution of scientists and teachers to the research of the outlined problem is analyzed. It was established that the results of the study of the state of theoretical and practical development of the problem of forming students' eco-competence indicate the need to continue scientific research in this direction. A number of aspects that require research are outlined, namely: determination of the theoretical and methodological principles of the application of case technology in the process of professional training of future teachers, clarification of the place and role of the specified technology in the process of forming the environmental competence of future teachers. The article substantiates the significance and peculiarities of the application of case technology in the process of forming the environmental competence of higher education students during professional training. The purpose of using case technology in the environmental training of future teachers is determined - the acquisition by students of special environmental knowledge and skills, the formation of environmental competence, mastering the experience of environmental activities based on the analysis of professional (ecological, pedagogical) situations, the ability to perceive and analyze information from a professional angle.