Формування інноваційної компетентності майбутніх педагогів: досвід країн Європейського Союзу

Abstract

У статті представлено досвід країн Європейського Союзу з питань формування інноваційної компетентності майбутніх учителів біології, оскільки сучасний ринок праці гостро потребує підготовки нового покоління, здатного до здійснення інноваційної діяльності, а інноваційність виступає відмінною рисою сучасного суспільства, об’єктивною реальністю, яку слід усвідомити та прийняти. Інтеграція України до Європейського Союзу, що є особливо актуальним сьогодні, вимагає від нашої держави кардинальної зміни власної системи освіти, в тому числі й вищої. Висвітлено детальний аналіз методичної підготовки майбутніх вчителів біології в низці європейських країн (Словаччина, Словенія, Угорщина, Болгарія, Німеччина, Чехія, Румунія, Польща, Норвегія, Бельгія, Велика Британія та ін). Виокремлено освітні компоненти університетів зазначених країн, що є цікавими у межах власного дослідження, серед яких: «Компетентнісний підхід та інновації в освіті», «Методика навчання біології», «Інформаційно-комунікаційні технології і робота в цифровому середовищі», «Творчо-креативні методи викладання», «Рефлексія в навчанні біології», «Професійна рефлексія вчителя», «Формування ключових компетентностей у навчанні», «Інноваційні технології в навчанні біології», «Педагогічне конструювання та комп’ютерні технології у навчанні біології» тощо. Зазначено, що досвід зарубіжних країн дозволяє дійти висновку, що в університетах європейських країн ефективно запроваджують новітні підходи у навчанні, використовують чималу низку інноваційних форм і методів навчання, мультимедійні засоби, комп’ютерні технології тощо. Важливим є практико-орієнтований підхід до підготовки майбутніх фахівців, що сприяє формуванню умінь майбутніх фахівців вирішувати реальні ситуації зі шкільної практики на практиці. Певні аспекти можна транслювати і у вітчизняну практику ЗВО. Хоча при цьому цілеспрямована система формування інноваційної компетентності майбутніх учителів біології все ж відсутня. The article presents the experience of the countries of the European Union on the formation of innovative competence of future biology teachers, since the modern labor market urgently needs the training of a new generation capable of carrying out innovative activities, and innovativeness is a distinctive feature of modern society, an objective reality that should be realized and accepted. The integration of Ukraine into the European Union, which is particularly relevant today, requires our country to radically change its own education system, including higher education. A detailed analysis of the methodical training of future biology teachers in a number of European countries (Slovakia, Slovenia, Hungary, Bulgaria, Germany, the Czech Republic, Romania, Poland, Norway, Belgium, Great Britain, etc.) is highlighted. The educational components of the universities of the specified countries are highlighted, which are interesting within the scope of own research, including: "Competence approach and innovations in education", "Methodology of teaching biology", "Information and communication technologies and work in a digital environment", "Creative and creative methods teaching", "Reflection in teaching biology", "Professional teacher reflection", "Formation of key competences in teaching", "Innovative technologies in teaching biology", "Pedagogical design and computer technologies in teaching biology", etc. It is noted that the experience of foreign countries allows us to conclude that the universities of European countries effectively introduce the latest approaches to education, use a large number of innovative forms and methods of education, multimedia tools, computer technologies, etc. A practice-oriented approach to the training of future specialists is important, which contributes to the formation of the skills of future specialists to solve real situations from school practice in practice. Certain aspects can be translated into the domestic practice of higher education. Although at the same time, there is still no purposeful system for the formation of innovative competence of future biology teachers.